James Mark Baldwin ήταν μια πρώιμη αναπτυξιακή ψυχολόγος πιο διάσημος για τη θεωρία του για το φαινόμενο Baldwin ? η ιδέα ότι κοινωνικές και πολιτιστικές αλλαγές που μπορούν να επηρεάσουν την εξελικτική βιολογία . Baldwin δεν αφορούσε περιγράφει συγκεκριμένα στάδια της αισθητικής αναπτυξιακή πορεία , αλλά περιγράφοντας την αισθητική εμπειρία και το ρόλο της στην ανάπτυξη του ανθρώπου . Baldwin περιγράφει τέσσερις ποιότητες της αισθητικής εμπειρίας .: Αμεσότητα , ομοιότητα , την εξατομίκευση και την εξιδανίκευση εικόνων
Michael Parsons
Η
Michael Parsons , ένας καθηγητής τέχνης στο Ohio State στο Columbus , σπούδασε Baldwin του εργαστούν και οριοθετείται πέντε στάδια της αισθητικής ανάπτυξης . Το πρώτο στάδιο , η ευνοιοκρατία , είναι μια διαισθητική απόλαυση της τέχνης , χωρίς καμία έρευνα . Δεύτερη φάση του , την ομορφιά και ρεαλισμό , περιγράφει την εκτίμηση της τέχνης για την ομοιότητά της με την πραγματική όμορφα πράγματα . Τρίτο στάδιο εφημέριος του , εκφραστικότητα , περιλαμβάνει ένα ενδιαφέρον για το θέμα ή την ερμηνεία της τέχνης . Η τέταρτη φάση , το ύφος και τη μορφή , εμπλέκει το θεατή τοποθετώντας το έργο τέχνης στο ιστορικό και πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής . Οι τηλεθεατές στην τελική φάση , αυτονομία , είναι σε θέση να κάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις σχετικά με την τέχνη . Εικόνων
Φίνι και Moravcik
Η
Το έργο της Stephanie Φίνι , καθηγητής της εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο της Χαβάης στη Manoa , και Eva Moravcik , εκπαιδεύτρια καθηγητών στο Honolulu Community College , επικεντρώνεται στο ρόλο της αισθητικής ανάπτυξης στην τάξη . Άρθρο "τους ? Ένα πράγμα της ομορφιάς είναι μια χαρά για πάντα : Αισθητική Ανάπτυξης σε μικρά παιδιά , "? δημοσιεύονται στο "? μικρά παιδιά "? το 1987 , εξετάζει ζητήματα όπως το πώς τα παιδιά μιλούν για την τέχνη , το αποτέλεσμα των δασκάλων για την αισθητική του μαθητή και την επίδραση της αισθητικής του περιβάλλοντος για την ανάπτυξη των παιδιών .
εικόνων Abigail Housen
Η
θεωρία Abigail Housen της αισθητικής ανάπτυξης έχει πέντε επίπεδα . Housen είναι συν - ιδρυτής της Visual Κατανόησης στον τομέα της εκπαίδευσης . Οι θεατές σε ένα επίπεδο , την εποικοδομητική , δεν χρησιμοποιούν το συναίσθημα για να αξιολογήσει την τέχνη , αντί να αποφασίσει αν η εργασία αντιστοιχεί με τον κόσμο γύρω τους , σύμφωνα με την ιστοσελίδα Visual στρατηγικές σκέψης . Οι θεατές στο δεύτερο στάδιο της διαβάθμισης του αισθητική ανάπτυξη αρχίσουν να εφαρμόζουν τις δομές της ιστορίας της τέχνης και της ταξινόμησης στην τέχνη . Η τρίτη φάση , η ερμηνευτική , συνεπάγεται μια μετακίνηση από την ορθολογική κατάταξη σε προσωπικές συναντήσεις με τα σύμβολα και οι λεπτές αποχρώσεις της τέχνης . Το τελικό re - δημιουργική αισθητική αντίδραση καλεί χρόνια αναμνήσεων της καλλιτεχνικής αλληλεπιδράσεις να συνδυάσουν την προσωπική εμπειρία με μια βαθύτερη γνώση της ιστορίας και της διαδικασίας της τέχνης .
Εικόνων Masami Toku
Η
στο άρθρο του , "? Παιδική καλλιτεχνική και αισθητική Ανάπτυξης : The Influence of Pop - Πολιτισμού σε Παιδικά Σχέδια , "? παρουσιάστηκε στη Διεθνή Εταιρεία για την Εκπαίδευση μέσω σύμβασης Art στη Νέα Υόρκη το 2002 , MasamiToku , Ed.D. , του California State University , Chico , περιγράφει μια θεωρία της αισθητικής ανάπτυξης , που δεν βασίζεται στην εκτίμηση της τέχνης , αλλά και την καλλιτεχνική παραγωγή . Κοιτάζει τους τρόπους με τους οποίους τα παιδιά στην Ιαπωνία και σε άλλες χώρες επιστήσει για να καθορίσει εάν υπάρχουν καθολική πρότυπα στην ανάπτυξη των αισθητικών δεξιοτήτων .
Εικόνων